Kinder mit nicht deutscher Herkunftssprache haben einen enormen Förderbedarf in der Kita. Ihr Wortschatz im Deutschen ist zum Teil kaum ausgeprägt. Für Erzieher stellt das eine Herausforderung dar – schließlich nimmt eine intensive Sprachförderung für Kinder mit Migrationshintergrund viele Kapazitäten in Anspruch. Dennoch gibt es zahlreiche Möglichkeiten, Kinder mit Migrationshintergrund einzubeziehen und am Abbau der sprachlichen Barriere zu arbeiten.
Mehrsprachige Kinder sind eine Bereicherung für die gesamte Kita-Gruppe. Schließlich lernen die anderen Kinder so schon früh, dass es andere Kulturen mit eigenen Sprachen gibt, was die interkulturelle Kompetenz fördert. Für die Kinder sind die Sprachbarrieren oft nicht wirklich problematisch – sie finden im Spiel ihre Wege miteinander zu kommunizieren.
Außerdem können die Kinder voneinander lernen und bekommen schon früh ein Gefühl für andere Sprachen, was das Erlernen von Fremdsprachen später vereinfachen kann. Auch Erzieher können die Kinder mit nicht deutscher Herkunftssprache fördern und sie durch positives Bestärken in ihrer gesamten Entwicklung unterstützen.
Es gibt bilinguale Kindergärten, die auf dem Konzept der Zweisprachigkeit basieren. Diese machen aber nur Sinn, wenn die gesprochene Zweitsprache unter allen Kindern dieselbe ist, also zum Beispiel ein deutsch-türkischer Kindergarten oder ein deutsch-spanischer Kindergarten, in dem dann die Kinder zusammenkommen, die mit dieser Zweitsprache aufwachsen.
Zu den Herausforderungen gehört, dass Kinder, die gerade erst nach Deutschland gekommen sind und kein Deutsch sprechen, die Anweisungen der Erzieher nicht verstehen. Auf diese Kinder dann besonders einzugehen und auf anderen Wegen wie zum Beispiel Zeichensprache mit ihnen zu kommunizieren, erfordert Geduld und Zeit.
Hinweis: Entscheidend ist, den Kindern ihre Mehrsprachigkeit nicht als Makel, sondern als Gewinn auszulegen. Wenn Erzieher Interesse an der Sprache und Kultur der Kinder zeigen, anstatt ihnen das Gefühl zu geben, ein Defizit zu haben, weil sie schlechter Deutsch sprechen als die anderen Kinder, kann das Kind dadurch langfristig negativ beeinflusst werden.
Andere Sprachen und die Kinder, die sie sprechen, wertzuschätzen, ist der Schlüssel zu einer sprachförderlichen Grundhaltung und Umgebung.
Im Jahr 2021 kamen rund 69 % der Zuwanderer aus anderen europäischen Ländern. Rund die Hälfte aller zugewanderten stammte aus EU-Ländern. Aus diesen Ländern kamen die meisten Einwanderer:
Doch auch aus Syrien, der Türkei und aus Afghanistan kamen im Jahr 2021 viele Menschen nach Deutschland.
Betrachtet man nicht die in 2021 neu zugezogenen, sondern die Gesamtanzahl der Menschen mit Migrationshintergrund in Deutschland, stammen 12,6 % von ihnen aus der Türkei, 9,4 % aus Polen, 5,6 % aus Russland, 4,3 % aus Rumänien und 4,2 % aus Italien. Kasachstan und Syrien sind mit 5,2 % und 4,6 % die nicht-europäischen Herkunftsländer mit den meisten Migranten in Deutschland.
Deutsche Kinder kennen zu Beginn der Kindergartenzeit im Schnitt 900 Wörter und erweitern ihren Wortschatz während der Zeit in der Kita auf rund 2.500 bis 3.000 Wörter. Viele Kinder mit Migrationshintergrund, die in ihrer Familie mit einer anderen Sprache aufwachsen, sprechen beim Eintritt in die Kita meist maximal 50 Wörter deutsch, wenn überhaupt. Auch Null sind nicht unüblich. Um im Laufe ihres Lebens keine Nachteile zu haben, müssen die Kinder also das Defizit an Wörtern aufholen – brauchen dafür allerdings Hilfestellung.
Erzieher sollten eine sprachförderliche Grundhaltung an den Tag legen und Kinder folgendermaßen unterstützen:
Durch Gesten und Mimik lässt sich kommunizieren, wenn die Sprache nicht ausreicht. Lächeln, auf Dinge zeigen, Kopf schütteln, nicken – all diese Gesten helfen den Kindern mit Migrationshintergrund beim Verständnis und wenn dann die entsprechenden deutschen Worte dazu gesagt werden, lernen Sie diese mit der Zeit ganz nebenbei. Auch über Fotos und Bilder können den Kindern Tagesabläufe nahegelegt werden.
Dennoch sollten die Erzieher darauf achten, mit den Kinder auch in ausführlichen und grammatikalisch korrekten Sätzen zu kommunizieren, um die Sprachkompetenz der Kinder zu fördern. Schließlich sind die pädagogischen Fachkräfte für nicht-deutschsprachige Kinder häufig der einzige Kontakt zur deutschen Sprache, wenn in der Familie Polnisch, Rumänisch oder Türkisch gesprochen wird.
Konkrete Praxisübungen zur Sprachförderung können in den Kita-Alltag eingebaut werden. Wichtig ist, dass Sie alle Kinder mit einbeziehen:
Für die erste Übung zur Sprachförderung brauchen Sie ein Memoryspiel mit verschiedenen Gegenständen, Tieren und Körperteilen darauf abgebildet. Alternativ dazu nehmen Sie selbst gemachte Fotos oder Gegenstände aus dem Raum, z. B. Autos, Bücher, Teddys, Gläser etc. Wichtig ist, dass Sie von jedem Begriff, den Sie zeigen, 2 Gegenstände, Karten oder Fotos haben.
Legen Sie die eine Hälfte der Karten offen vor die Kinder. Die jeweils passenden Karten bleiben verdeckt bei Ihnen als Spielleiterin. Nun holen Sie ein Kind zu sich und zeigen ihm eine Karte. Das Kind kann das Gesehene nun in wortlose Bewegung umsetzen, ohne dass es den Begriff dazu auf Deutsch kennen muss. Die mitspielenden Kinder erraten nun den Begriff. Zunächst steht das richtige Zuordnen im Vordergrund, die Ratenden zeigen nur auf das entsprechende offene Bildkärtchen. Gemeinsam mit allen Kindern benennen Sie anschließend den gespielten Begriff auf Deutsch.
Nun wird es schwieriger. Der Ablauf ist wie bei Übung 1. Die Schwierigkeit besteht nun jedoch darin, dass es keine offenen Kärtchen mehr gibt, auf die gezeigt werden kann. Die Kinder müssen zum Erraten den Begriff benennen. Die Sprachübung wird durch zu viele Begriffe sehr schwer. Üben Sie die gezeigten Begriffe lieber mehrmals und intensiver. Lassen Sie sich dabei Zeit und achten Sie darauf, dass jedes Kind die Begriffe benennt. Durch Wiederholungen merken sich die Kinder die Verbindung zwischen dem vorgezeigten Begriff und dem deutschen Wort leichter.
Gestalten Sie das Guten Morgen-Ritual mehrsprachig, sodass sich jedes Kind willkommen fühlt. Außerdem können so auch die deutschsprachigen Kinder Worte in einer neuen Sprache lernen.
Diese Übung verbindet die Schärfung des Tast- und Geruchssinns in Kombination mit dem Erlernen neuer Wörter. Befüllen Sie kleine Säckchen mit markanten Gegenständen und lassen Sie die Kinder fühlen und raten. Auch mit Gerüchen funktioniert das Spiel, indem Sie Zimtstangen, Orangen oder Vanille in die Säckchen füllen und die Kinder schnuppern und rätseln lassen. So werden neue Wörter spielend gelernt.
Werden Sie kreativ, wenn es um die Sprachförderung geht:
Wichtig ist, dass Sie beim Arbeiten mit Bildern oder Symbolen auch sprachlich begleiten. Nur wenn das Kind immer wieder neue Worte und Sätze hört, kann es seinen Wortschatz auch erweitern und die Sprache lernen.
Infobox: Geflüchtete Familien haben in Deutschland verschiedene Anlaufstellen. Auf der Website des Bundesamt für Migration und Flüchtlinge sind zahlreiche Organisationen aufgelistet, die Migrationsberatung durchführen.
Die Sprachförderung von nicht-deutschsprachigen Kindern ist herausfordernd und erfordert Geduld und zusätzlichen Aufwand. Allerdings gibt es in vielen Kitas Kinder mit Migrationshintergrund, weshalb viele Erzieher an die Art des Umgangs mit den Kindern gewöhnt sind.
Über Bilder, Symbole, Karten, Zeichensprache, langsames Erklären, das Spielen mit anderen Kindern, Rituale, Reime und eine sprachförderliche Grundhaltung und Umgebung, wird das Verständnis für die deutsche Sprache schnell besser – schließlich ist das kindliche Gehirn noch sehr aufnahmefähig. Entscheidend ist, die Kinder als Bereicherung anzusehen und es ihnen nicht als Defizit auszulegen, dass sie eine andere Sprache sprechen. Denn im besten Fall können alle voneinander lernen.
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